Я люблю такие уроки, но провожу только тогда, когда ребята готовы — изучили и поняли материал, заинтересовались темой (желательно). И особенно круто получается с темами по социальной истории или искусству.
С шестыми классами мы проходили средневековую иконопись. Это лучшая тема, на которой можно поговорить о средневековом сознании и опровергнуть идею о том, что люди во все времена мыслят одинаково. Сначала мы читали статьи Арзамаса «Как смотреть иконы», это была теория. А потом началась практика)
Я включила презентацию, один слайд — одна икона, но необычная. Я ничего не говорю, сажаю на свое место одного человека, сама сажусь за парту и жду) «Нууууу, что вы тут видите?» — начинают одни, «Я тут вижу очень необычные вещи» — анализируют другие. Забавно, что и «учителя» из ребят получаются разные — кто-то хочет говорить сам, а кто-то вытаскивает версии из класса.
Замечания за шум, контроль ответа по руке, хорошие оценки и поощрения — все на них, я не вмешиваюсь. Первые минуты три в воздухе висит некая неловкость, но потом ребята расходятся, и я уже вообще не нужна со своим «нуу, продолжай!».
Единственное, за чем нужно следить — это за таймингом. Иногда начинают копать так глубоко, что с одним изображением могли бы два урока просидеть.
Впрочем, это прекрасно))
Анастасия Михайловна, учитель истории
С шестыми классами мы проходили средневековую иконопись. Это лучшая тема, на которой можно поговорить о средневековом сознании и опровергнуть идею о том, что люди во все времена мыслят одинаково. Сначала мы читали статьи Арзамаса «Как смотреть иконы», это была теория. А потом началась практика)
Я включила презентацию, один слайд — одна икона, но необычная. Я ничего не говорю, сажаю на свое место одного человека, сама сажусь за парту и жду) «Нууууу, что вы тут видите?» — начинают одни, «Я тут вижу очень необычные вещи» — анализируют другие. Забавно, что и «учителя» из ребят получаются разные — кто-то хочет говорить сам, а кто-то вытаскивает версии из класса.
Замечания за шум, контроль ответа по руке, хорошие оценки и поощрения — все на них, я не вмешиваюсь. Первые минуты три в воздухе висит некая неловкость, но потом ребята расходятся, и я уже вообще не нужна со своим «нуу, продолжай!».
Единственное, за чем нужно следить — это за таймингом. Иногда начинают копать так глубоко, что с одним изображением могли бы два урока просидеть.
Впрочем, это прекрасно))
Анастасия Михайловна, учитель истории