Контрошка… Еще скажете: Пионера идеал! Все как в школе: обещали, что выполним стандарт – вот вам он! Но три вопроса остаются: А как же не стандарт - творчество… А если не ставить пятибалльную оценку? И еще, нельзя ли, чтоб контрольные, не на последней неделе были, а когда ученик поднимет руку и скажет: «Я готов!»?
Сначала контрольный вопрос для учителя: а можете ли Вы все вопросы и задания, которые предлагаете ученикам, разделить на разные уровни сложности, например, на три, как учат нас классики школьной дидактики? Задания на проверку знаний, на умение их применять и на творческое переосмысление материала?
По математике: простые задачки, сложные обычные, хорошие олимпиадные.
Иностранный: знание слов и грамматики, упражнения, разговор или письмо.
История и Естествознание: умение пересказать, ответы на неочевидные вопросы, умение самому сформулировать проблему.
Литература: знание и пересказ, ответы на вопросы учителя, свой литературный текст.
Русский язык: упражнения по теме, изложение или диктант, собственный текст.
В целом:
Первый уровень: репродуктивный, проверка знания – просто школа.
Второй: продуктивный, применение - хорошая школа.
Третий: творческий, креативный – Лицей Ковчег!
Раз – пересказ.
Два – работает голова.
Три – креатив!
Знание, что работа бывает разных уровней, и способность их выделить – это задача для учителя! Но не очень трудная - уровень А.
Так вот, имеем разные задания. Ученик выполнил – учитель говорит: «ДА!». Не тройка, четверка, пятерка – а три раза «ДА!» с очень ясными критериями.
Разве в школе не так? И пятерка ставится не за решение трудной задачи? Школьная пятерка часто – за аккуратность и объем, за ширину – а не за высоту.
С – это творчество, выражение своего, установление новых и непростых нейронных связей, а не просто аккуратно выполненная работа.
Более того, они могут быть разнесены по времени, не обязательно все делать на последнем уроке. Каждый ученик может подойти к зачету, когда скажет: «Учитель, я готов!».
