Public

Петр Северцов, учитель изо:

Я преподаю академический рисунок в 7-11 классах для тех, кому это по-настоящему интересно, и делаю это не совсем в академической манере. На всякий случай, чтобы было понятно, я в начале каждого учебного года произношу примерно одну и ту же речь. Суть ее заключается в том, что основным, но далеко не единственным способом общения между людьми, является письменный или устный текст. Есть люди, в представлении которых язык текста и язык изображения существуют приблизительно на равных правах. И у языка изображений также есть своя азбука и свои грамматические правила. Академический курс рассчитан именно на таких людей. Я преподаю уже довольно давно, поэтому смысл этой речи большинству из семиклассников известен задолго до начала занятий.  Также известно, что большинство из них до этого занималось изобразительным искусством в более свободной манере. И очень важно понять и договориться, с чего именно мы начнем переход на новый уровень. С кубиков и черепов мы точно начинать не будем. Хотя иногда все начинается с  постановочного натюрморта. Но это, скорее всего, будет ваза с цветами.

А иногда ученикам сразу хочется узнать, как правильно нарисовать лошадь. Рисовать на уроке лошадь с натуры у нас, конечно же, возможности нет, но мы заранее договариваемся, что это будет лошадь именно в реалистической манере, и, рисуя ее, мы будем изучать искусство построения пропорций.

Бывает, что начинаем с иллюстрации литературного произведения. (Я сам не только педагог, но ещё и художник-иллюстратор.) Это может быть рассказ Брэдбери, в котором большое значение уделяется образу дома. И мы стараемся передать образ рассказа через образ дома. Понятно, что этот дом воображаемый, но воображать его нужно с соблюдением перспективы. Иногда именно отсутствие натуры перед глазами мотивирует человека усваивать и соблюдать академические правила. Для разнообразия по случаю предстоящих праздников я предлагаю более свободные задания: например, придумать открытку к Новому году.

Время от времени мы устраиваем настоящие выставки и, конечно же, разговариваем о том, что мы видим вокруг себя, какие эмоции испытываем по этому поводу. Некоторые из  учеников со временем становятся моими коллегами - профессиональными художниками, многие – друзьями и компетентными ценителями искусства.

Но занимаюсь я преподавательской деятельностью, главным образом, ради взаимной радости творческого общения, ради тепла. Когда ученик проводит, на мой взгляд, удачную линию, мне хочется от радости кричать «ура», если мне кажется, что получается не очень, я говорю, что он может лучше. Но если ученик настаивает на том, что она получилась именно такой, как он хотел, я с ним соглашаюсь. В конце концов у всех всегда все получается.

Вообще, подлинное живое общение для меня очень много значит. Я сознательно и принципиально не состою ни в каких соцсетях, избегаю виртуального общения, насколько это возможно.

Ольга Лапицкая, педагог дошкольного образования:

Когда я училась в шестом классе, нам задали сочинение «Кем я хочу стать». У меня есть младшая сестра. Мы много времени проводили вместе, и я часто становилась заводилой дворовых игр в компании детей помладше. Поэтому я, недолго думая, написала, что хочу быть воспитательницей. Так оно и вышло.

Свою воспитательницу я не помню, а вот своего первого воспитанника запомнила на всю жизнь. Мне было 17 лет, я пришла в детский сад на практику. Это было в начале девяностых, когда у многих людей ещё преобладало коллективное сознание. В группе было 30 детей, но с ними легко было поладить, они все были воспитаны примерно одинаково. А один мальчик никак не хотел засыпать. Хотя я все делала по правилам: сказку почитала, одеяло поправила, а он не спит. Пришлось сесть рядом, чтобы он другим не мешал. Я погладила его по голове и случайно дотронулась до какой-то точки за ухом. Ребенок тут же уснул. Это было почти чудом и каждое из таких последующих чудес навсегда остаётся в моей памяти.

Дошкольный возраст прекрасен - маленькие люди ещё не умеют кривить душой, неспособны долго и сознательно делать что-то назло другим людям. Если они долго делают что-то не как все, это скорее проявление их индивидуальности, а не плохого воспитания. Когда мне удается найти подход к таким детям, я ощущаю внутреннее родство с ними и становлюсь счастливее.

В моей жизни был период, когда моя работа была больше связана с решением организационных вопросов, чем с общением непосредственно с детьми. Однажды мне снова захотелось стать воспитательницей в детском саду. За это время многое изменилось. Взрослые больше стали задумываться о своей личной жизни, о собственном пути. Индивидуальность у малышей проявляется ярче. Теперь каждый из них особенный. И это замечательно. И поэтому мне кажется, что большой детский сад, где каждая из возрастных групп, максимально отделена от остальных, - не самое подходящие место для развития такой индивидуальности и для обретения коллективного сознания, которое тоже в какой-то мере необходимо. Для меня было важным не просто продолжить работу, а продолжить ее в месте, которое мне кажется подходящим.

Сад Ковчега мне сразу понравился: не очень большой и не очень маленький. Детей в каждой группе немного, но есть возможность общаться с другими, свободно перемещаться в пространстве.  Решающим стало то, что прямо в группе стояло пианино. Я в свободное время увлеклась ритмопластикой, ритмофонетикой, разными методиками на стыке музыки, слова и движения. И очень обрадовалась возможности практиковать это с детьми не только на музыкальных занятиях, а в любой удобный момент. Стало возможно то, что раньше трудно было представить. Конечно, и сейчас можно с девяти до десяти играть в конструктор, а с десяти до одиннадцати в кубики с буквами, но гораздо интереснее и полезнее придумывать новые игры на ходу или изобретать новые правила игры. С девяти до десяти одноразовые стаканчики для того, чтобы из них пить воду, а с десяти до одиннадцати на них можно что-то нарисовать, к ним можно приклеить буквы и цифры, посадить в них семена растений и превратить стаканчики в конструктор. Можно в раздевалке, собираясь на прогулку, рассказать что-то новое, немного поиграть, что-то выучить.

Все дети очень разные, когда они приходят сюда впервые. У кого- то в семье принято никогда не говорить слово «нет», и мы договариваемся о том, что, когда звучит слово «стоп», его нужно уметь расслышать. Кто-то придерживается веганства или безглютеновой диеты, поэтому приходится изобретать правила общей трапезы и разной еды, приемлемые для всех. Кому-то сложно сосредоточиться на чем-то самостоятельно, а кто-то привык часами играть один. Постепенно мы находим общий язык и становимся друзьями, не переставая быть собой.

И, конечно же, детский сад на удаленке с педагогической точки зрения – вариант, очень далёкий от идеала. Но мы старались сделать все, что можно сделать в этих условиях. После объявления карантина у нас было две недели каникул. Одна из моих коллег, решила найти другую работу за это время. Но для этого ей нужно было освоить онлайн, и она попросила меня помочь, ведь вместе осваивать что-то интереснее и проще. А получилось, что я заодно помогла самой себе и уже знаю, как все это работает.

У меня возникла другая проблема. Мои собственные дети уже взрослые, сама я в свободное время увлекаюсь вязанием и раскрасками по номерам. У меня под рукой дома не оказалось множества игрушек, развивающих игр, пластилина, цветной бумаги. Все это осталось в детском саду. Пришлось постепенно обрастать тем, что необходимо для занятий. Но эта ситуация помогла мне придумать Уроки с Зайкой в «Открытом Ковчеге» для всех желающих подготовиться к школе.

Сначала мы просто писали письма: кто-то самостоятельно это делал, кто-то с родителями, кто-то свои рисунки присылал. Договорились, что тот, кто ещё не умеет писать, расскажет историю для Зайки родителям, они запишут ее простым карандашом, а потом ребенок обведет то, что получится. Чтобы хорошо слышать и понимать друг друга, мы придумали, как общаться пальчиками. Все это, помимо прочего, хорошо развивает мелкую моторику. Сначала письма приходили почти каждую минуту и не ответить Зайка не мог. Как-то я поехала на дачу и продолжала получать письма в электричке, а Зайка у меня в компьютере живёт. Пришлось отвечать, что Зайка вышел погулять и попозже ответит обязательно. Но со временем большая часть общения с Зайкой и друг с другом стала происходить во время урока.

Прежде чем начать вести занятия удаленно, я призвала всех поделиться на возрастные группы. Кто-то в пять лет уже готовится к школе, кто-то в шесть, а кто-то в семь. И у каждой из этих групп немного разные задачи. Но иногда получается так, что одни и те же дети стучатся ко мне на все три группы сразу. И бывает так, что с разных аккаунтов: то от мамы, то от папы, то от бабушки, то от братьев и сестер. Я не возражаю и даже научилась узнавать их под разными никами. Это говорит о том, что такой способ общения интересен детям и хотя бы немного разгружает работающих взрослых. Но недавно у меня было занятие с ножницами, и я с изумлением увидела в окошке трехлетнего мальчика. Он был один и в руках у него были ножницы, с которыми ему ещё рано встречаться. К счастью оказалось, что это очень сообразительный мальчик и мы нашли с ним общий язык. Но могли бы и не найти. Мне очень хочется попросить родителей, которые записывают на уроки детей, значительно более младших, чем рекомендовано, быть во время занятия рядом с ними. Сколько времени проводить дошкольнику возле монитора – решать родителям. Но по себе я заметила, что после трёх месяцев работы онлайн, у меня понизилась острота зрения. Думаю, что в этом деле нужен разумный компромисс между стремлением к развитию, любопытством и здоровьем.

Родителям домашних детей, которые предпочитают готовится к школе своими силами, хочется напомнить о  Л.С.Выготском: основоположнике отечественной возрастной психологии, психологии развития и психологии искусства. Он сформулировал базовые критерии готовности ребенка к школе. Конечно, хорошо, если ребенок, переступая ее порог впервые, уже умеет считать, читать и писать. Но это совсем не главное, кто-то может уже в 4 года научиться, а кто-то может и в 8 ещё этого не уметь. Ничего особенно страшного в этом нет. Прежде всего ребенок должен быть достаточно развит физически. Физически младший школьный возраст начинается одновременно со сменой зубов. Хорошо, если в этот момент ребенок способен, обхватив рукой голову, дотянуться пальчиками до противоположного уха. Он должен иметь хотя бы минимальный опыт общения со сверстниками. Если его совсем не было, ребенок прежде всего начнет решать эту задачу и будет в таком случае абсолютно прав, но на этом этапе интерес к учителю будет для него на втором плане, и он многое упустит из его объяснений. Ребенок должен уважать взрослых, слушать и слышать их. Если он уже умеет читать, а учитель предлагает читать всем по очереди, он должен уметь с этим правилом согласиться. Уметь волевым усилием сосредотачиваться на выполнении совместного или индивидуального задания, хотя вокруг него происходит множество других интересных вещей. Например, птичка за окном пролетает, но сейчас как раз его очередь читать. Переключаться от одного дела к другому: ему нравится читать, но сейчас пора обедать. Ребенок, у которого сформировались все эти качества, очень постепенно идёт к тому, что учеба становится основной его ведущей деятельностью. До этого момента его ведущей деятельностью является игра. С дошкольником нужно играть, как можно чаще, превращать как можно больше совместных действий в игру или придумывать новые правила для уже знакомых игр. В дошкольном возрасте можно играть с куклой или мишкой, а можно, играя, учиться читать или помогать с уборкой, или суп варить. Это и будет помогать формировать нужные школьнику качества. Чем больше ребенок играет, тем лучше он готов к учебе.

Группа моих воспитанников из детского сада как раз этой осенью пойдет в школу. Все мы - и дети, и родители, и персонал - очень хотели, чтобы у нас случился выпускной, настоящий праздник. Нам пришлось себя уговаривать ограничиться фильмом и альбомом на долгую память. Мы уже смонтировали прекрасный фильм. Но сейчас обстоятельства немного изменились. У нас появилась возможность отпраздновать это событие при личной встрече. И вот уже завтра моя мечта осуществится!

Учитель русского языка Татьяна Курманова каждое рабочее утро начинает с бодрых пожеланий.

Каждое утро карантина мы с учениками начинаем с бодрых пожеланий друг другу: говорим по кругу все то хорошее, что хочется сказать. Пожалуй, это самая важная и приятная часть рабочих будней, на которую не жаль тратить учебное время. Она отчасти восполняет теплую атмосферу общения, к которой мы привыкли в школе. В нашей школе по утрам многие друг с другом обнимаются, как будто не виделись целую вечность. Ночью, перед тем как уснуть, я как будто бы вижу перед собой все эти пожелания, записанными на школьной доске. Наверное, в качестве пожеланий спокойной ночи.

В будни на карантине день у меня целиком состоит из работы.  Заглядываю в «Открытый Ковчег»: в школе не часто предоставляется возможность заходить к коллегам на уроки в гости, подсмотреть, как они выстраивают урок, по возможности перенять интересные методы и приемы, а сейчас такая возможность есть. Но прежде чем зайти даже в онлайн, я всегда стучусь, предупреждаю заранее, что хочу зайти.

Перед сном хочется что-нибудь почитать, но много не получается, пять-шесть страниц. За день устают глаза. Будни целиком состоят сейчас из работы. За это я разрешаю себе не думать в выходные о работе. За неделю скапливается множество домашних дел, и они, что удивительно, начинают доставлять радость. С огромным удовольствием мою полы, готовлю еду. Это создаёт праздничное настроение. Ну, и наконец, читаю книжки. Сейчас предпочитаю ничего нового не читать, а перечитывать старое, погружаясь в него, более глубоко, чем прежде. Мне нравятся книги по эзотерике, книги о том, что все в этом мире взаимосвязано. Стараюсь читать книжки, которыми увлечены современные подростки. Какие из них наиболее популярны, мне подсказывает дочь. Но как раз это чтение мне не доставляет особенного удовольствия: в основном это современная зарубежная литература, мировые бестселлеры, качество перевода на русский язык которых, как мне кажется, оставляет желать много лучшего.

Вообще, мы с мужем в свободное время больше всего любим путешествовать. У нас и друзья такие же - путешественники: рюкзак на плечи, удобная обувь, и вперёд. Жизнь разбросала нас по городам и странам, у нас разные профессии, но самые лучшие дни - это дни, когда мы можем вырваться из обыденности и отдать себя на волю удивительного неизведанного мира. В этом году собирались проложить маршрут от Мурманска до Соловков, но по понятным причинам он не состоялся. Вспоминаю, как два года назад путешествовали по Горному Алтаю: из Барнаула почти до границы с Монголией. Ароматы полыни, ветра и степи, бурные реки с обжигающе холодной и чистой водой, горы, облака, до которых можно дотронуться рукой, ночные костры, небо, на котором, кажется, не могут уместиться все звёзды – так их много. Мечтаю, больше всего о том, что когда-нибудь побываю на Камчатке.

Литературу я не преподаю, только русский. Поэтому мои уроки проходят в максимально творческой форме, не сводятся исключительно к освоению грамматических правил. Правила составляют около тридцати процентов от урока русского языка и нередко осваиваются в фоновом режиме. Правила – не самоцель, а средство понятно и интересно говорить и писать другим о том, что думаешь и чувствуешь. В нашей школе учатся этому с первого класса: говорить друг с другом, писать сочинения в свободной форме, постепенно совершенствуя стиль. Потом мы издаем альманахи. Читать написанное нашими учениками очень интересно. Если у нас появляются новенькие, то по началу им приходится сложно, бывает, что поднимают руку и спрашивают, а можно ли так подумать, что…  

Сейчас ребята постарше пишут в основном на две темы: как они представляют свою жизнь в будущем и как проявляется свобода в условиях внешних ограничений. Читать написанное учениками очень интересно. Будущее и себя в нем им представляется очень отчётливым: какая погода, что вокруг, какие ощущения возникают: одна девочка пишет о том, как просыпается на рассвете, входит в собственную конюшню, седлает лошадь… Другая хочет стать кинологом, чтобы находить общий язык со своей собакой, правильно ее воспитывать, а когда станет им, то будет думать еще и о том, где и как найти не своих собак. Третья видит себя в качестве повара-дегустатора. Это значит, что сегодня она работает в одном ресторане, а завтра совсем в другом…

Лично для меня свобода проявляется в том, что я делаю именно сейчас. Прежде всего это свобода воли и свобода выбора. Мы с девятиклассника и провели пробный ОГЭ, хотя можно было бы в этом году этого не делать. Но, во-первых, мы хорошо и много трудились и было бы обидно не подвести некоторый итог. А во-вторых, тем, кто умеет мыслить свободно, небесполезно знакомство с формальными правилами. Сейчас наши дети чувствуют себя свободными и делают большие успехи дистанционно. Но это не означает, что дистанционное образование само по себе хорошо.

Мы учимся в «Ковчеге» с первого класса. Более того, старший сын закончил школу уже лет десять назад. Так что мы здесь уже очень давно. Лет так двадцать в целом. Школа менялась, росла. Когда мы пришли сюда двадцать лет назад она была более традиционной, хотя, конечно, тоже отличалась. Она с самого начала, по-моему, замысливалась Рустамом Ивановичем как школа для ребенка, без строгой муштры.

Вообще, мне кажется, что школа особенно хороша и для сильных детей – им есть, где развернуться, много дополнительных возможностей спецкурсов, и для сложных, которые не очень умеют встраиваться в обычную, стандартную школу.

Детей здесь не давят, не гребут под одну гребенку. Есть возможность некой вариативности, а не так, что весь класс учится вот так – и все, программа вот такая – и все. Кроме того, сама атмосфера более свободная, более легкая, нет прессинга. Мне кажется, детям надо доверять и отпускать их немножко.

Здесь можно не бояться подходить к учителю и спрашивать. Что-то не понял? Учитель объяснит. Какое-то мнение не совпало? Можешь поспорить. Здесь людей учат мыслить и отстаивать свое мнение. Тут сами учителя – свободные люди, и дети такие же.

Конечно, здесь очень хорошо гуманитариям – много приглашенных лекторов: философов, журналистов, литераторов. Но при этом «Ковчег» очень адаптивен. Мой ребенок, единственный в своем классе, будет сдавать физику. Для него все равно сделали спецкурс, и иногда это были почти индивидуальные занятия. Но еще несколько человек все равно ходили, хотя им и не нужно сдавать.

Если ты на уроке и самоподготовке работаешь хорошо, то тебе дома фактически ничего не остается делать. Многие вещи можно сделать во время учебного дня. Даже сейчас, когда было онлайн-обучение, с которым «Ковчег» блестяще справился, задание можно было сделать прямо тут же.

Важно уважение к ребенку и признание его самостоятельной личностью, которой можно многое позволять, но и требовать с которой можно как со взрослого человека. И умение не подводить всех под один ранжир, ничего не заставлять насильно делать. Дети очень раскрываются в такой обстановке. Они перестают бояться и становятся собой. Все-таки в школе они проводят половину жизни - она должна быть комфортна.

Важный показатель – я вижу, что дети соскучились. Когда заходят разговоры о том, чтобы отдать один день в неделю полностью под онлайн-обучение, они говорят: «Пока мы об этом думать не хотим, мы хотим в школу!».

Ярослава Елизарова, психолог.

В Ковчеге я оказалась по рекомендации своих коллег. Раньше работала в Международной школе. Как и многие психологи, я параллельно занимаюсь частной практикой и продолжаю учиться на курсах в профессиональных группах. Без работы никогда не сижу.

Задачи, которые мне чаще всего приходится решать в школе, связаны с желанием и возможностью учиться, мотивацией к развитию и межличностным общением. Трудности в учебе и в общении нередко не связаны со способностями ученика, атмосферой или конкретной ситуацией в учебной группе. Человеку могут мешать те или иные блокировки, травматический опыт прошлого, проецирование личного негативного опыта на людей и ситуации, которые не имеют к этому опыту никакого отношения. Большая часть блокировок легко снимается в игре. С травматическим опытом иногда нужна более серьезная работа.

Повод для встречи с психологом может быть очень разным. Бывает, что я сижу на уроках и наблюдаю. Иногда дети приходят в психологическую группу сами, вдохновлённые рассказами своих друзей, и это радует. Мы играем, разговариваем, учимся видеть друг друга такими, каковы мы на самом деле. Довольно скоро оказывается, что учиться интересно и совсем не страшно, что никто из учителей и товарищей не хотел обидеть никого специально. И не специально тоже. Просто возникла какая-то проекция и на время заслонила одного хорошего человека от другого хорошего человека. И это – не стена, это просто тень, которую легко прогнать.

Иногда родители обращаются с просьбой решить ту или иную проблему, иногда учителя и кураторы. Наши кураторы в этом отношении, пожалуй, наиболее чуткие и замечательные люди. В большинстве случаев они рассказывают не о том, что что-то пошло не так, а о том, что что-то может пойти не так. Поэтому, в целом, в школе дружеская и творческая атмосфера. Но бывает и так, что не получается или родители против взаимодействия своих детей с психологом. В нашей стране психолог не имеет права работать с детьми без разрешения их родителей. В таких случаях я могу только давать советы учителям и кураторам, как лучше выстроить общение или отреагировать на ту или иную ситуацию.

Карантин немного изменил и даже облегчил круг моих задач. Сначала некоторые дети, среди них даже пятиклассники, расстраивались или злились, что не могут ходить в школу, играть с друзьями, меньше общаются с одноклассниками. В этом отношении очень помогли кураторы и скоро все пришло в равновесие. Родители стали чаще и больше видеть своих детей, чаще стали обращаться с вопросами и просьбами. Скорректировать небольшую проблему или ситуацию проще, когда она только что возникла и родители в курсе дела. Все это легко решается онлайн.

Конечно же, если нужна более серьезная и глубокая работа с психологом, особенно если это касается детей, ничто не заменит полностью непосредственного контакта или работы в группе. Но если такой возможности нет, то лучше онлайн, чем никак.

Зато у меня появилось время, которое можно посвятить себе. И осознание того, что сейчас мне это необходимо. Я живу в Волоколамске, дорога в школу занимает немало времени, а большинство моих частных клиентов живёт ещё дальше, в Москве. Стало понятно, что с учётом дороги почти все мое время последние два года уходило на работу. Не хватало движения, заботы о своей физической форме, спокойных прогулок. Удалось уделить этому какое-то время.

Не хватало общения с близкими людьми. Нередко получается так, что чем ближе по духу нам люди, тем реже мы встречаемся, ведь мы хорошо понимаем друг друга и нет необходимости что-то выяснять, о чем-то договариваться. Невольно лишаем друг друга взаимного тепла, участия, просто соприсутствия. А ведь очень важно, чтобы это было в жизни.

Иногда просто необходимо позволить себе отдохнуть. Лучше не упускать лето. Я собираюсь путешествовать по нашей стране на автомобиле. Хочется ехать не спеша, куда глаза глядят, останавливаться, где хочется, впитывать новые впечатления, встречать интересных людей. И чтобы ещё оставалось время почитать и посмотреть кино. Но, конечно же, я скучаю по нашим ученикам, по своим коллегам, с которыми вместе учусь. И надеюсь, что осенью все мы встретимся.

А сейчас хотелось бы пожелать всем настоящего хорошего отдыха, особенно от компьютера. Прогулок, движения, чистого воздуха, встреч с друзьями и близкими, увлечений и приключений.