Учителя и кураторы

Курбатов Рустам Иванович

Директор школы. История культуры (спецкурс).
Образование – исторический факультет МГУ им. М.В.Ломоносова.

Философия, религия, искусство, наука, хозяйство, социально-политическая структура, повседневная жизнь человека – это грани курса История культуры. Смотрим фильмы Бертолуччи и Тарковского. Читаем Дао дэ дзин и Камю. Слушаем Галича и Высоцкого. Для будущих гуманитариев, врачей, экономистов, юристов и тех, кто еще не знает, кем он будет.

Антонова Ирина Алексеевна

Учитель математики и физики.
Учитель высшей квалификационной категории, лауреат областного конкурса «Учитель года-2008», педагогический стаж c 1985 г.

«Три пути ведут к знанию: путь размышления - это путь самый благородный, путь подражания - это путь самый легкий и путь опыта - это путь самый горький» (Конфуций)
На уроках физики мы с ребятами выбираем «путь опыта». И пусть он «самый горький», но на этом пути нас ждут и самые яркие открытия, и самые большие достижения.
Лицеисты действуют как ученый-естествоиспытатель: проводят эксперименты, наблюдают явления, выдвигают гипотезы, проверяют их и делают выводы. Именно в подобных учебных ситуациях и происходит подготовка к взрослой жизни, где им придется самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и отвечать за них.           

Кудряшов Вадим Олегович

Учитель физики и информатики.
Образование - МИФИ (НИЯУ). Факультет "Теоретическая и экспериментальная физика" и Экономико-Аналитический Институт МИФИ. Преподаватель МИФИ (Государственный университет).

В основе моего курса по информатике (как на обычных уроках, так и на спецкурсах) положена идея компьютер, как твой электронный помощник. Уроки должны проходить так, чтобы они приносили реальную пользу в будущем, причем это "будущее" может наступить уже буквально через урок!

Косицына Светлана Борисовна

Учитель французского языка.
Образование высшее – МГУ им. М.В.Ломоносова.

Хорошо получается учить язык, что-то на нем делая, используя его здесь и сейчас. Лучше – в коллективе, помогая друг другу и соревнуясь. Надо двигаться, петь, разыгрывать сценки, мастерить. И учиться не уныло, не медленно, а быстро и весело – будто забегаешь на ледяную горку. Дети ведь устают не от перегрузки, а от отсутствия интереса. Главное – атмосфера. С самого начала важно попробовать язык «на вкус» – произнося скороговорки, исполняя песенки; потрогать его руками – выписывая строки, перебирая карточки, играя во всевозможные игры со словами. А став постарше, прочувствовать и понять красоту и смысл, проявления французской души. Тут уж мне раздолье! Музыка, стихи, картины и скульптуры, фильмы, – все мне в помощь.
Конечно, за два урока в неделю очень больших успехов достичь трудно. Но моя цель – пробудить интерес к моему любимому языку. Показать, что учиться – очень увлекательно: бывает такое ощущение полета, открытия, от которого, однажды почувствовав, невозможно отказаться!

Олейников Алексей Александрович

Учитель литературы.
Образование — Литературный институт им. Горького. Журналист и литератор.

Литература похожа на сад с тысячей расходящихся тропок, всякое движение по этому саду — уникально и неповторимо. Каждый читатель в классе идет своим маршрутом, даже если все читают одну книгу. Из десятков прочитанных текстов, пережитых, осмысленных или просто уловленных краем глаза, складывается внутренний ландшафт человека. Мы пойдем по этому саду, склоняясь то к цветкам, то к источникам, ловя след мысли давно ушедших, но все же живых писателей.
Зачем читать, если можно не читать? Чтобы быть сложными. Сложность помогает человеку понять другого. Чем больше запас сложности, чем больший сад создан в душе человека, тем на большее понимание он способен. Понимание жизни, понимание людей, понимание себя.
Этот внутренний сад создается усилием — усилием чтения, усилием мысли, усилием жизни.
А преодоленная, обдуманная со всех сторон сложность после может привести к глубокой простоте, которая способна обнять весь мир.                

Наверх