PUBLIC

ЕКАТЕРИНА, МАМА ДЕСЯТИКЛАССНИКА: тут сами учителя свободные люди, и дети такие же

Мы учимся в «Ковчеге» с первого класса. Более того, старший сын закончил школу уже лет десять назад. Так что мы здесь уже очень давно. Лет так двадцать в целом. Школа менялась, росла. Когда мы пришли сюда двадцать лет назад она была более традиционной, хотя, конечно, тоже отличалась. Она с самого начала, по-моему, замысливалась Рустамом Ивановичем как школа для ребенка, без строгой муштры.
Вообще, мне кажется, что школа особенно хороша и для сильных детей – им есть, где развернуться, много дополнительных возможностей спецкурсов, и для сложных, которые не очень умеют встраиваться в обычную, стандартную школу.
Детей здесь не давят, не гребут под одну гребенку. Есть возможность некой вариативности, а не так, что весь класс учится вот так – и все, программа вот такая – и все. Кроме того, сама атмосфера более свободная, более легкая, нет прессинга. Мне кажется, детям надо доверять и отпускать их немножко.
Здесь можно не бояться подходить к учителю и спрашивать. Что-то не понял? Учитель объяснит. Какое-то мнение не совпало? Можешь поспорить. Здесь людей учат мыслить и отстаивать свое мнение. Тут сами учителя – свободные люди, и дети такие же.
Конечно, здесь очень хорошо гуманитариям – много приглашенных лекторов: философов, журналистов, литераторов. Но при этом «Ковчег» очень адаптивен. Мой ребенок, единственный в своем классе, будет сдавать физику. Для него все равно сделали спецкурс, и иногда это были почти индивидуальные занятия. Но еще несколько человек все равно ходили, хотя им и не нужно сдавать.
Если ты на уроке и самоподготовке работаешь хорошо, то тебе дома фактически ничего не остается делать. Многие вещи можно сделать во время учебного дня. Даже сейчас, когда было онлайн-обучение, с которым «Ковчег» блестяще справился, задание можно было сделать прямо тут же.
Важно уважение к ребенку и признание его самостоятельной личностью, которой можно многое позволять, но и требовать с которой можно как со взрослого человека. И умение не подводить всех под один ранжир, ничего не заставлять насильно делать. Дети очень раскрываются в такой обстановке. Они перестают бояться и становятся собой. Все-таки в школе они проводят половину жизни - она должна быть комфортна.
Важный показатель – я вижу, что дети соскучились. Когда заходят разговоры о том, чтобы отдать один день в неделю полностью под онлайн-обучение, они говорят: «Пока мы об этом думать не хотим, мы хотим в школу!».
(

АНДРЕЙ ГУСЕВ: спокойствие, только спокойствие.

Андрей Гусев, учитель русского языка, завуч.

Наша школа не совсем обычная. Здесь, ко всеобщей радости, много внимания и времени уделяется развитию творческих способностей и проектной деятельности. В ней учатся очень разные дети, в том числе с травматическим школьным опытом в прошлом. Практически все у нас учатся с удовольствием и в выпускном классе показывают высокие результаты. Мы стабильно входим по результатам ЕГЭ в первую десятку школ Красногорска, а по ряду предметов в первую тройку. Иногда становимся чемпионами.

Я преподаю русский язык в старших классах и работаю завучем. В мои обязанности входит согласование необычного уклада нашей школы с государственными стандартами образования. Как и завучу любой школы, мне приходится переписываться с представителями госструктур, составлять отчёты. Пожалуй, от завуча обычной школы я отличаюсь тем, что мне приходится больше фантазировать и чаще представляется возможность принимать самостоятельные решения.

Не могу сказать, что переход в онлайн в связи с карантином существенно изменил стиль моей жизни. Мне и раньше регулярно приходилось писать отчёты дома и отвечать на письма непосредственно по мере их получения. Я привык четко структурировать свою жизнь, быстро включаться в работу по мере необходимости, отделять работу от неработы. В этом плане карантин даже облегчил мне жизнь. Отчётов приходится писать значительно меньше. В целом же переход в онлайн, тем более внезапный, - это экстремальная, стрессовая ситуация. Стоит отметить, что мы с честью приняли этот вызов, не растерялись, преодолели стресс и справились со сложной ситуацией. Это значит, что наша школа обладает большим потенциалом и умеет справляться с трудностями. Пожалуй, мы лучше многих школ сумели перейти на дистанционное обучение и с честью закончить учебный год. У дистанционного обучения есть свои плюсы и минусы, однако очное образование для детей, несомненно, является оптимальным вариантом.

Думаю, что страх выпускников перед ЕГЭ многими взрослыми сильно преувеличивается. Это просто экзамен, который нужно сдать. Жизнь преподносит и будет преподносить куда более серьезные испытания. Наши ученики отлично видят разницу между разными видами деятельности. Свободное творчество – это одно, проект – другое, а экзамены - третье. И они тоже необходимы. В старшей школе мы занимаемся подготовкой к ЕГЭ целенаправленно. Сдаём тренировочные тесты. Но у учеников есть возможность выбора. Это ряд спецкурсов по ряду предметов: два-три часа по каждому из предметов в неделю. Но мы никого не заставляем этим заниматься насильно. Если ученик понимает, что ему нужна подготовка к ЕГЭ, он записывается на спецкурс или на ряд спецкурсов. В этом году экзамены пришлось перенести на месяц позже. Но ничего катастрофического в этом нет.

Что бы хотелось пожелать выпускникам? Спокойствия, только спокойствия. У них обязательно все получится.

ВАСИЛИЙ ХАРИТОНОВ: я сносно объяснюсь на нанайском и мансийском языках

В чем отличие лингвиста от полиглота? Какие есть самые секретные секреты для изучения языка? Какой язык необходимо будет изучать следующему поколению?
Ловите секреты от лингвиста Василия Харитонова! Василий преподает в ОТКРЫТОМ КОВЧЕГЕ крутейший курс «Языковое разнообразие»!

Ну и другие должности, на всякий случай: Замдиректора НОЦ «Гуманитарная урбанистика» (Новгородский Государственный ун-т им. Ярослава Мудрого), сооснователь проекта «Страна языков», участник проекта по документации и изучению мансийского языка (Томский Государственный университет)

✒️ Начнем с банального вопроса, но без него никак: сколько языков вы знаете?

🎓 Эхх. придётся опять развёрнуто объяснять)) Лингвисты не считают, сколько языков они знают - обычно этим занимаются полиглоты, для которых это самоцель. Для лингвиста это примерно как спросить астронома: «в скольких чёрных дырах он побывал»?

Ещё есть другой типичный вопрос лингвисту «а как правильнее сказать...»? На него лингвисты тоже обычно отвечают в духе: «геологи же не указывают, куда двигаться литосферным плитам».

Любой лингвист обычно в какой-то степени знаком с несколькими языками, иногда десятками и более языков (особенно типологи), но нередко - только какой-нибудь отдельной чертой. Это значит, что они перелопатили первичные и вторичные языковые данные и как-то их интерпретируют. При этом именно владения этими языками может и не быть, хотя вот в случае полевой лингвистики, я считаю, владеть изучаемым языком хотя бы в какой-то степени необходимо.

Так и у меня - я сносно объяснюсь на нанайском и мансийском языках.

✒️ Каким секретам учат в лингвистических ВУЗах, которыми может овладеть даже школьник?

🎓 Вообще про лингвистику рассказывать сразу и легко, и сложно. Легко, потому что про неё обычно совсем ничего не знают. И любые простейшие приёмы воспринимаются как магия. И, копнув в какой-нибудь язык, скажем так, не первой десятки, ты уже можешь рассказывать окружающим что-то о языке, просто потому что не потерялся в терминологии исследователей. Сложно потому, что часто не на что опереться. Любое явление приходится рассказывать от печки. Это как если бы люди совсем не знали ничего о математике, и ты бы показывал возможность складывать числа по пальцам.

✒️ Сейчас многие родители недовольны гос школами и, возможно, выберут для детей альтернативные варианты обучения. Какие платформы посоветуете для изучения самых распространенных языков?

🎓 Я как раз не очень хорошо разбираюсь в ресурсах по распространённым языкам.

Скажу так. Идеальных платформ и учителей не бывает, важнее самому ученику (может быть, вместе с родителями и/или учителями) понять: какая мотивация? Какие сильные и слабые стороны ученика, и в соответствии с этим выстроить стратегию. Карточки для запоминания отдельных слов хороши в memrize, но такое подойдёт взрослому, любящему пользоваться грамматическими таблицами, потому что отдельно «подвешенное» слово ни зачем не нужно. Все хвалят duolingvo за комплексный подход. Меня впечатлила система на Rozettastone, потому что там язык даётся без языка-посредника, сразу впитываешь (контрастные) ситуации.

Вообще, коммуникативная передача языка долгое время не пользовалась популярностью в советско-российской традиции. Тем не менее, чем меньше человек (младший школьный и дошкольный возраст), тем лучше именно этот, а не аналитический подход к изучению языка. Для средней школы и старше при изучении нового языка необходимо развивать интроспекцию, языковую рефлексию. Например, русский язык «устроен» часто совсем не так, как говорят на школьном предмете «русский язык». Чтобы это понимать, нужно расширять языковой кругозор, и чем с большим количеством языков познакомишься, тем больше ты готов к сюрпризам.

✒️ Почему мы так много допускаем в русском языке англицизмов? Это хорошо или плохо для языка? Англоговорящие допускают «русицизмы»?

🎓 Языки существуют не в космосе, а в обществе. Изучением этой стороны жизни языков занимается социолингвистика. Основная идея в том, что есть языки, имеющие более высокий статус (например, направление заимствования технологий, моды и т.п.), и более низкий (часто языки меньшинств).

В нашу эпоху глобализации, конечно, английский занимает самую высокую позицию, но русский, например, тоже наследник колониальной политики и точно так же оказывал и продолжает оказывать влияние на соседние языки.

В обратную сторону заимствования, в том числе лексические, тоже есть. Чаще они связаны с какой-то спецификой. Например, в русском языке есть слово «кета», которое в нанайском значит «снулая рыба». Есть тюркские и монгольские заимствования, в том числе в военной области: богатырь, караул; французские заимствования связаны со светской деятельностью в 19 веке; латинизмы (часто через немецкий и польский) популярны в научной области.

Почти все технологические и общественные нововведения заимствуются из английского. Ничего особенного в этом нет, это норма жизни. Можете почитать на эту тему книгу М. Кронгауза «Русский язык на грани нервного срыва». Русских заимствований в английском немного, часто это советизмы, но интересную вымышленную реальность русского языка в английском создал Э.Бёрджесс в романе «Заводной апельсин». Это напоминает роль цыганского языка, идиша, греческого в блатной фене, некоторые элементы которой вошли, кстати, в русский литературный язык.

✒️ Какой язык будет необходим следующему поколению для обязательного изучения? Китайский?

🎓 Я надеюсь, что в будущем не будет такой гонки к стремлению быть одинаковыми. Долгое время «нормальными настоящими языками» считались «классические» языки цивилизаций, например, латынь в Европе, столичный китайский (сейчас путунхуа) в Китае. Затем, в 19 веке, стали популярны идеи национальных государств, и часто стали считать обязательным знать определённые языки, например, парижский французский или московский русский - для того, чтобы жить в государстве.

Сейчас ситуация меняется, и выходят в зону внимания локальные сообщества и миноритарные языки. С другой стороны, технологии позволяют при необходимости общаться с людьми и без взаимного знания языка. Так что не удивлюсь, если значимость английского в ближайшем будущем начнёт снижаться. С другой стороны, вера в глобализацию и экономическую мощь, конечно, мотивирует знать английский и китайский, а также некоторые другие европейские языки.

ОЛЬГА ЛАПИЦКАЯ: Зайка ответит обязательно!

Ольга Лапицкая, педагог дошкольного образования:

Когда я училась в шестом классе, нам задали сочинение «Кем я хочу стать». У меня есть младшая сестра. Мы много времени проводили вместе, и я часто становилась заводилой дворовых игр в компании детей помладше. Поэтому я, недолго думая, написала, что хочу быть воспитательницей. Так оно и вышло.

Свою воспитательницу я не помню, а вот своего первого воспитанника запомнила на всю жизнь. Мне было 17 лет, я пришла в детский сад на практику. Это было в начале девяностых, когда у многих людей ещё преобладало коллективное сознание. В группе было 30 детей, но с ними легко было поладить, они все были воспитаны примерно одинаково. А один мальчик никак не хотел засыпать. Хотя я все делала по правилам: сказку почитала, одеяло поправила, а он не спит. Пришлось сесть рядом, чтобы он другим не мешал. Я погладила его по голове и случайно дотронулась до какой-то точки за ухом. Ребенок тут же уснул. Это было почти чудом и каждое из таких последующих чудес навсегда остаётся в моей памяти.

Дошкольный возраст прекрасен - маленькие люди ещё не умеют кривить душой, неспособны долго и сознательно делать что-то назло другим людям. Если они долго делают что-то не как все, это скорее проявление их индивидуальности, а не плохого воспитания. Когда мне удается найти подход к таким детям, я ощущаю внутреннее родство с ними и становлюсь счастливее.

В моей жизни был период, когда моя работа была больше связана с решением организационных вопросов, чем с общением непосредственно с детьми. Однажды мне снова захотелось стать воспитательницей в детском саду. За это время многое изменилось. Взрослые больше стали задумываться о своей личной жизни, о собственном пути. Индивидуальность у малышей проявляется ярче. Теперь каждый из них особенный. И это замечательно. И поэтому мне кажется, что большой детский сад, где каждая из возрастных групп, максимально отделена от остальных, - не самое подходящие место для развития такой индивидуальности и для обретения коллективного сознания, которое тоже в какой-то мере необходимо. Для меня было важным не просто продолжить работу, а продолжить ее в месте, которое мне кажется подходящим.

Сад Ковчега мне сразу понравился: не очень большой и не очень маленький. Детей в каждой группе немного, но есть возможность общаться с другими, свободно перемещаться в пространстве.  Решающим стало то, что прямо в группе стояло пианино. Я в свободное время увлеклась ритмопластикой, ритмофонетикой, разными методиками на стыке музыки, слова и движения. И очень обрадовалась возможности практиковать это с детьми не только на музыкальных занятиях, а в любой удобный момент. Стало возможно то, что раньше трудно было представить. Конечно, и сейчас можно с девяти до десяти играть в конструктор, а с десяти до одиннадцати в кубики с буквами, но гораздо интереснее и полезнее придумывать новые игры на ходу или изобретать новые правила игры. С девяти до десяти одноразовые стаканчики для того, чтобы из них пить воду, а с десяти до одиннадцати на них можно что-то нарисовать, к ним можно приклеить буквы и цифры, посадить в них семена растений и превратить стаканчики в конструктор. Можно в раздевалке, собираясь на прогулку, рассказать что-то новое, немного поиграть, что-то выучить.

Все дети очень разные, когда они приходят сюда впервые. У кого- то в семье принято никогда не говорить слово «нет», и мы договариваемся о том, что, когда звучит слово «стоп», его нужно уметь расслышать. Кто-то придерживается веганства или безглютеновой диеты, поэтому приходится изобретать правила общей трапезы и разной еды, приемлемые для всех. Кому-то сложно сосредоточиться на чем-то самостоятельно, а кто-то привык часами играть один. Постепенно мы находим общий язык и становимся друзьями, не переставая быть собой.

И, конечно же, детский сад на удаленке с педагогической точки зрения – вариант, очень далёкий от идеала. Но мы старались сделать все, что можно сделать в этих условиях. После объявления карантина у нас было две недели каникул. Одна из моих коллег, решила найти другую работу за это время. Но для этого ей нужно было освоить онлайн, и она попросила меня помочь, ведь вместе осваивать что-то интереснее и проще. А получилось, что я заодно помогла самой себе и уже знаю, как все это работает.

У меня возникла другая проблема. Мои собственные дети уже взрослые, сама я в свободное время увлекаюсь вязанием и раскрасками по номерам. У меня под рукой дома не оказалось множества игрушек, развивающих игр, пластилина, цветной бумаги. Все это осталось в детском саду. Пришлось постепенно обрастать тем, что необходимо для занятий. Но эта ситуация помогла мне придумать Уроки с Зайкой в «Открытом Ковчеге» для всех желающих подготовиться к школе.

Сначала мы просто писали письма: кто-то самостоятельно это делал, кто-то с родителями, кто-то свои рисунки присылал. Договорились, что тот, кто ещё не умеет писать, расскажет историю для Зайки родителям, они запишут ее простым карандашом, а потом ребенок обведет то, что получится. Чтобы хорошо слышать и понимать друг друга, мы придумали, как общаться пальчиками. Все это, помимо прочего, хорошо развивает мелкую моторику. Сначала письма приходили почти каждую минуту и не ответить Зайка не мог. Как-то я поехала на дачу и продолжала получать письма в электричке, а Зайка у меня в компьютере живёт. Пришлось отвечать, что Зайка вышел погулять и попозже ответит обязательно. Но со временем большая часть общения с Зайкой и друг с другом стала происходить во время урока.

Прежде чем начать вести занятия удаленно, я призвала всех поделиться на возрастные группы. Кто-то в пять лет уже готовится к школе, кто-то в шесть, а кто-то в семь. И у каждой из этих групп немного разные задачи. Но иногда получается так, что одни и те же дети стучатся ко мне на все три группы сразу. И бывает так, что с разных аккаунтов: то от мамы, то от папы, то от бабушки, то от братьев и сестер. Я не возражаю и даже научилась узнавать их под разными никами. Это говорит о том, что такой способ общения интересен детям и хотя бы немного разгружает работающих взрослых. Но недавно у меня было занятие с ножницами, и я с изумлением увидела в окошке трехлетнего мальчика. Он был один и в руках у него были ножницы, с которыми ему ещё рано встречаться. К счастью оказалось, что это очень сообразительный мальчик и мы нашли с ним общий язык. Но могли бы и не найти. Мне очень хочется попросить родителей, которые записывают на уроки детей, значительно более младших, чем рекомендовано, быть во время занятия рядом с ними. Сколько времени проводить дошкольнику возле монитора – решать родителям. Но по себе я заметила, что после трёх месяцев работы онлайн, у меня понизилась острота зрения. Думаю, что в этом деле нужен разумный компромисс между стремлением к развитию, любопытством и здоровьем.

Родителям домашних детей, которые предпочитают готовится к школе своими силами, хочется напомнить о  Л.С.Выготском: основоположнике отечественной возрастной психологии, психологии развития и психологии искусства. Он сформулировал базовые критерии готовности ребенка к школе. Конечно, хорошо, если ребенок, переступая ее порог впервые, уже умеет считать, читать и писать. Но это совсем не главное, кто-то может уже в 4 года научиться, а кто-то может и в 8 ещё этого не уметь. Ничего особенно страшного в этом нет. Прежде всего ребенок должен быть достаточно развит физически. Физически младший школьный возраст начинается одновременно со сменой зубов. Хорошо, если в этот момент ребенок способен, обхватив рукой голову, дотянуться пальчиками до противоположного уха. Он должен иметь хотя бы минимальный опыт общения со сверстниками. Если его совсем не было, ребенок прежде всего начнет решать эту задачу и будет в таком случае абсолютно прав, но на этом этапе интерес к учителю будет для него на втором плане, и он многое упустит из его объяснений. Ребенок должен уважать взрослых, слушать и слышать их. Если он уже умеет читать, а учитель предлагает читать всем по очереди, он должен уметь с этим правилом согласиться. Уметь волевым усилием сосредотачиваться на выполнении совместного или индивидуального задания, хотя вокруг него происходит множество других интересных вещей. Например, птичка за окном пролетает, но сейчас как раз его очередь читать. Переключаться от одного дела к другому: ему нравится читать, но сейчас пора обедать. Ребенок, у которого сформировались все эти качества, очень постепенно идёт к тому, что учеба становится основной его ведущей деятельностью. До этого момента его ведущей деятельностью является игра. С дошкольником нужно играть, как можно чаще, превращать как можно больше совместных действий в игру или придумывать новые правила для уже знакомых игр. В дошкольном возрасте можно играть с куклой или мишкой, а можно, играя, учиться читать или помогать с уборкой, или суп варить. Это и будет помогать формировать нужные школьнику качества. Чем больше ребенок играет, тем лучше он готов к учебе.

Группа моих воспитанников из детского сада как раз этой осенью пойдет в школу. Все мы - и дети, и родители, и персонал - очень хотели, чтобы у нас случился выпускной, настоящий праздник. Нам пришлось себя уговаривать ограничиться фильмом и альбомом на долгую память. Мы уже смонтировали прекрасный фильм. Но сейчас обстоятельства немного изменились. У нас появилась возможность отпраздновать это событие при личной встрече. И вот уже завтра моя мечта осуществится!

СВЕТЛАНА ГОЛИКОВА: Я в вас верю - мой 11 класс!

Куратор 11 класса Светлана Голикова:
Вот надо бы сказать что-то оптимистичное, а у меня раздрай полный… Наверное, сказались три месяца сидения за компьютером, усталость, нервы, переживания…

Детям, особенно 11-классникам, сейчас очень тяжело, и это честно. Они такие дружные, классные! Онлайн – это совсем не их формат общения, они должны друг друга чувствовать, видеть, общаться. Эти дети очень любят жизнь, они умеют из обычного серого дня сделать праздник и просто радоваться и быть счастливыми. Наверное, какой-то внутренний голос подсказывал моим ребятам, что жизнь не ограничивается одним ЕГЭ. Они никогда не замыкались на этих трёх волшебных буквах, дети хотели успеть всё, и они это делали.

Будет ли выпускной? Мы уверены, что будет, и нам ничего не помешает. Но сейчас головы детей забиты предстоящими ЕГЭ. Раньше ведь как было: в 20-х числах мая звенел последний звонок, а в конце мая уже проводился первый экзамен. В последний выходной июня, когда уже все «отстрелялись», проходил выпускной вечер, дети получали на руки аттестаты, отмечали окончание школы… А с начала июля и до начала августа приемная комиссия ВУЗов принимала документы поступающих.

В этом году все смешалось. Буквально недавно пришло новое распоряжение, что достаточно электронной версии аттестатов для подачи документов. В прошлую пятницу мы все сделали: выставили итоговые оценки с учетом оценок за 10-й и 11-й классы. Хотя бы этот вопрос закрыт. Остался самый главный: выпускной.

Принять решение и выбрать дату проведения выпускного вечера тоже вопрос непростой. Решили остановиться на том, что это мероприятие должно состояться в конце июля после сдачи всех экзаменов, а точнее, 25 июля. Дети хотят праздника, они хотят быть вместе, они очень соскучились друг по другу. Мы очень надеемся, что, как и в прежние времена, нам удастся сохранить традиции и собраться всем вместе: выпускники, родители и учителя.

Ещё одно желание детей – это, конечно, фотоальбом на память. Нам бы ухитриться встретиться вместе, чтобы сфотографироваться, а то ведь как весной ушли на каникулы, так и не успели это сделать. Не представляю, как отпустить детей без нашего выпускного альбома. Этот альбом всегда получается довольно интересный. В нём и фотографии детей, когда они были совсем маленькие, и, конечно, фотографии уже во взрослом возрасте. Он хранит в себе воспоминания из школьной жизни, поездок, праздников и просто обычных школьных будней.

Я верю, что мы всё успеем сделать, и ничто не сможет помешать тому, чтобы о школьных годах у нас остались только самые лучшие воспоминания.

Конечно, все будут поступать в ВУЗы. Многие ребята выбрали экономическое направление, а также есть желающие связать своё обучение с архитектурным направлением, двое ребят поступают в театральный. Как интересно получается с выбором направления учёбы, у всех по-разному. Кто-то из ребят продолжает родительское дело, кто-то выбирает совершенно своё, а на кого-то безусловно оказывает влияние профессионализм наших педагогов. Кстати, у нас одна девочка даже не планировала насчет театрального, но после занятий в театральной студии, которую вела в нашей школе Елена Сидоровна Мартынова, она решила, что только театральный ВУЗ! Здесь все совпало: и ребенок очень талантливый, и педагог! У Елены Сидоровны дар – раскрывать таланты! Вы бы только видели, как наши ребята играют. Они уже состоявшиеся актёры.

Что хочу пожелать ребятам…

Чтобы с умом выстраивали свою жизнь. Чтобы верили в себя и в свои силы. Конечно, кто же не совершал ошибки на своём жизненном пути… Но главное - вовремя их заметить, сделать вывод и двигаться дальше. И, конечно, хочется, чтобы ребята понимали, как же важно, когда в жизни всё делается вовремя. Чтобы не откладывали «на потом», чтобы работали над собой, всегда ставили цель и шли к ней - несмотря ни на что. Берегите себя, берегите школьную дружбу, сохраните эти тёплые отношения и всегда приходите в свой дом, в свой второй дом. Двери Ковчега всегда открыты для вас.

И, конечно, я в вас верю!

P.S Как же быстро пролетели эти три года.

Мой дорогой выпуск 2020! Вы навсегда поселились в моём сердце, и о каждом из вас я могу говорить очень долго. Мне правда было очень хорошо с вами. Благодаря вашей человечности, отзывчивости, искренности, вашему желанию помочь я всегда с удовольствием шла на работу.

ЯНА, МАМА АРСЕНИЯ И САВВЫ: здесь про интерес и неравнодушие, а не про оценки

Мне кажется, что в этой школе очень много уважения и при этом мало давления. Мало наседания и назидания, много партнерства. Это сразу почувствовалось при знакомстве с директором. Все было очень «не по-рублевски». У нас были опасения, что в этом районе будут только «элитные школы». А оказалось, что здесь тоже есть нормальные люди. Когда увидели, что школа непафосная, мы поняли, что нам сюда.

Тут нет формул «учитель всегда прав», «как я сказал, так и будет», «в учебнике написано, значит, так и есть». Есть какое-то приглашение к размышлению, рассуждению, вдумчивый диалог. Нет строгих отношений «учитель-ученик», в которых ученик может только поднять руку и что-то по разрешению спросить. Не то чтобы можно было перебивать взрослого или не уважать его, я не про это. Мне показалось – и это в большей степени подтверждается – что в Ковчеге между учителями и учениками отношения как в университете. Здесь с детьми, как со студентами. Нет вот этого бесконечного ока, следящего за каждой оценкой и бьющего в набат, если что-то не так. Им дают проявлять себя чуть больше. Многое отдается ученику, а родители могут не включаться вообще. Я вот со старшим сыном не включаюсь.

Конечно, цель – это не сдача экзамена. Сдать экзамен, поступить – это просто маленький моментик, жизнь-то чуть шире. Я только за то, чтобы цель была не в этом, а в росте, развитии, в навыках человеческих и социальных. Все это гораздо важнее.

Отношение в школе меряется не оценками, а тем, как человек себя ведет. Уважительный ли он, доброжелательный ли он, интересующийся ли он. Здесь про интерес и неравнодушие, а не про оценки. Нет такого клейма – либо ты отличник, либо троечник. Если я слышу, что кем-то недовольны, то понимаю, что это о тех, кто не приходит на уроки или сидит и ничего не делает, мешает другим.

У нас в школе настроение кажется расслабленным – нет безумных муштры, гонки. Но работы, на самом деле, очень много. Просто если сканировать на предмет привычных способов контроля, то кажется, что здесь расслабон – нет обычной гонки за оценками, нервов перед контрольными. Но это не значит, что нет работы – работа как раз есть.

ЯНА, МАМА ВОСЬМИКЛАССНИКА АРСЕНИЯ И ПЯТИКЛАССНИКА САВВЫ

АЛЕНА АЛЕКСЕЕВА: Когда я сказала, что хочу работать в школе, мама спросила, не сошла ли я с ума

Алена Алексеева, учитель ИЗО:

Я и представить себе не могла, что когда-нибудь буду работать в школе. С детства хотелось стать профессиональным художником, что в рамках школьной программы, пожалуй, невозможно.  Хотя бы потому, что для этого нужно гораздо больше времени, нужно учиться работать разными красками. Мама пошла навстречу моим интересам, я много занималась вне школы, закончила Строгановку. Позже, когда уже сама стала мамой, увлеклась рисованием «душевных картин». Часто их персонажами становились дети. Наверное, в душе – я все ещё ребенок или недалеко от него ушла))  И мне захотелось поработать с настоящими живыми детьми. Когда моя мама узнала, что я собираюсь работать в школе, она сильно удивилась и спросила, не сошла ли я с ума, но я была настроена решительно. Хотя в глубине души немного побаивалась, что будет сложновато поладить с более опытными коллегами, со строгими школьными правилами.

К счастью, я попала в Ковчег, здесь моим творческим начинаниям пошли навстречу, почти совсем как когда-то мама.  Хотелось, чтобы детям на уроках было интересно, чтобы они опирались на свою фантазию. У младших школьников это происходит само собой, а в тех, что постарше, творческий огонек нужно бережно поддерживать. Не стоит говорить, что они что-то делают неправильно, но можно заметить, что они могут лучше.

Я изучила интересный опыт изостудий и стараюсь применять его на уроках. В школе мы все вместе сидим за одним большим столом, где множество всевозможных материалов для творчества. Не только рисуем, но занимаемся также дизайном и моделированием. Ищем темы, которые нам хотелось бы визуализировать. Учимся рисовать тень от самых неожиданных предметов и даже букв. Знакомимся с перспективой и ищем, где интересно применить это знание на опыте: например, нарисовать станцию метро. Или, познакомившись с творчеством Ван Гога, изобразить собственную комнату в неожиданном ключе. Мне самой больше нравятся городские мотивы, ученики часто предлагают интересные их вариации, иногда даже такие, которые мне самой бы не пришли в голову. Из недавнего меня особенно впечатлило, как у нас получилась тема «Такси мира». Знакомимся с мировой художественной культурой. Учеников 5-7 классов чаще увлекают парадоксальные художники и художники- абстракционисты: Кандинский, Магритт. Конечно, в процессе занятий важно видеть, что друг у друга получается, иногда подсказать прием, материал, цвет или оттенок.

Мне раньше попадались в интернете ролики с мастер-классами, вроде «Учимся рисовать пионы», и я не очень-то понимала, зачем все это нужно. А на карантине сама вошла во вкус. Не могу сказать, что он меня застал врасплох. Первым делом мы с младшей дочкой запаслись материалами для творчества и кормом для домашних животных: собаки и морских свинок.  А потом вместе осваивали формат виртуальных мастер-классов. Старшая дочь подарила нам штатив и лампу, это оказалось очень кстати. Сам процесс рисования нужно сначала записать на видео и выложить его в демонстрации. Иначе невозможно что-то делать и одновременно объяснять так, чтобы было всегда хорошо видно, что происходит.  

Технически младшая дочь освоилась быстрее, чем я, завела канал на Ютубе и научила, как им пользоваться. Назвали его «Синяя птица» в честь моей картины по мотивам спектакля про поиск мечты, которая висит у нас дома на стене. В этом стиле я и стараюсь действовать: в поисках мечты, немного театрально и немного по-детски.

Ученики часто помогают, подсказывают интересные идеи.  Я примерно представляю, как выглядит подводный мир и как можно его нарисовать. Но как правильно называются детали подводной лодки, батискафов и детали подводного снаряжения? Мне подсказали дети. Это было так здорово! И работы многих учеников стали гораздо интереснее.  Они сейчас больше сосредоточены, на том, что рисуют. Когда мы не можем друг с другом встретиться лично, становится понятней, что рисунок – это один из способов эмоционального общения.

Но и свои трудности тоже есть: кому-то родители вообще не разрешают дома пользоваться красками, чтобы что-нибудь не испачкать случайно или воду на монитор не пролить. Приходится идти на компромиссы, искать другие креативные решения. Бывает нелегко подобрать нужные слова, например, каким цветом лучше нарисовать лицо китайской девушки, это проще показать. Иногда я забываю что-то дорисовать, записывая видеоролик. Однажды панда осталась без хвоста, а во время урока пририсовать его уже нельзя, можно только о нем рассказать.  

Под конец года мы не стали затевать больших художественных проектов, сосредоточились в основном на том, чтобы поднять себе настроение и поддерживать его в равновесии, делали небольшие, по сути дизайнерские работы с позитивным фантазийным сюжетом: мир в замочной скважине, мир сквозь мои очки. Зато я составила учебный план на весь следующий год и зафиксировала его в электронном виде. Для меня это подвиг. Мы будем пользоваться демонстрационной доской, когда вернёмся в школу, особенно, продолжая знакомиться с творчеством художников. В классе это удобнее, чем альбомы с репродукциями.

В Открытый Ковчег на первые занятия ко мне стучалось до восьмидесяти человек, из разных городов, из разных стран мира. И успеть поговорить со всеми во время урока было невозможно. Пришлось на весь мир объявить свой номер телефона, потому что постфактум удобнее делиться фотографиями детских работ и комментариями к ним в Вотсапе. Иногда боязно, что не сможешь ответить, не успеешь или слов не найдешь, что может не запуститься демонстрация или со звуком произойдет что-нибудь не то.  Рядом со мной всегда мои коллеги-модераторы, с ними я спокойна.  Но понятно, что все получилось, становится, только когда прилетают первые работы детей. Ура! Вот она, обратная связь! Фантазия у детей часто работает лучше, чем у взрослых, у них больше непроторенных путей, меньше стереотипов. Их работы вызывают восторг, радость и удивление.

Постепенно и в Открытом Ковчеге сложился постоянный костяк участников, людей из разных уголков Земли, которых объединила общая радость творчества.

Отдельное онлайн-приключение у нас сложилось с учениками колледжа из французского городка Фонтенбло. Ребята там изучают русский язык, и их педагог решил, что будет хорошей идеей разнообразить уроки языка рисованием и знакомством с русской культурой. Здесь мы работаем параллельно с нашим учителем французского языка, но у каждого из нас своя задача. Мы поговорили о русских и французских сказочных существах. У них есть драконы, а у нас – змей Горыныч. И мы договорились его нарисовать, но так, чтобы он получился добрым. Рисуя вместе с этими трепетным ребятами, было сложно удержаться от уменьшительно-ласкательных суффиксов: ушки, глазки, крылышки. А для французского языка это не характерно. Поэтому им сначала было сложно понять мои объяснения: пришлось взять себя в руки и говорить об ушах, хвостах и крыльях)) Казалось что-это сковывает полет фантазии, но рисунки показали, что нет, он безграничен!

За время карантина мне удалось прийти к внутренней гармонии с собой, к ясности мыслей, да и просто от пробок на дорогах отдохнуть. Но порисовать самой для себя пока все ещё не удалось. Надеюсь, что запасы холстов и красок мне скоро понадобятся: готовясь к урокам, я сама узнаю много нового, а когда рисую свои картинки, многое перенимаю у детей. И все больше хочется, чтобы эта внутренняя гармония поскорее совпала с внешней стабильностью. Чтобы все, кому хочется и нужно встретиться, наконец, встретились. Все, кому нужно куда-то попасть, туда попали. Чтобы те, кто мечтает о море, увидели море.

АННА, МАМА ДЕСЯТИКЛАССНИКА: школа существует не для ЕГЭ

(О том, чем привлек «Ковчег»)

Мне понравилось отсутствие палочной системы, понравилось, что дети находятся в свободной, творческой атмосфере. При всем при этом успешно сдают экзамены. Не из-под палки, как это часто в школах бывает. Мы до этого тоже учились в частной школе и там была совершенно другая система – нервотрепка, все экзамены со слезами и так далее. Здесь этого не было по отзывам, и в жизни так же оказалось. Уважительное отношение и учителей к детям, и детей к учителям – все это мне очень понравилось. Я человек, переживший советскую школу, палочную систему, мне было важно, чтобы у ребенка всего этого было поменьше.

(О целях образования)

Мне кажется, что школа существует не для того, чтобы сдать экзамены. Тут важен совершенно другой процесс. Важно, чтобы дети раскрылись, реализовались, нашли себя. А экзамены – это такой положительный побочный эффект. В Ковчеге экзамены – это необходимость, но не самоцель.

(О том, что изменилось при переходе в Ковчег)

Каким-то удивительным образом учителям удается мотивировать детей на учебу. Я, естественно, могу судить только по своему ребенку, но я видела, как он учился в других школах, и как изменилось его отношения к учебе здесь. Как-то он сейчас сам все делает, занимается, мне не приходится его пинать. И это, я считаю, полностью заслуга школы. Я не знаю, что у них за волшебная палочка, но она есть.

(Об отношениях между учителями и учениками)

Совершенно другие отношения между учеником и учителем. Я даже представить себе не могла такого уровня доверия и уважения, который я вижу сейчас между моим сыном и учителями. Мне в этом плане повезло гораздо меньше. И, конечно, когда я училась, ты был всегда неправ, а учитель всегда прав – сиди, зубри.

(Об оценках)

Мой сын сам заинтересован получать высокие оценки. Не потому, что мы его на это дело как-то особо мотивируем. Просто ему в этой школе приятно учиться и достигать результатов. А они, так или иначе, проявляются и в хороших оценках. Ему приятно, когда он сам лучше, чем был вчера. Но зацикливаться на оценках у нас в семье не принято, цель образования не в этом.

(О том, что бывает, если ученик не успевает по предмету)

Я вижу поддержку. Всегда есть возможность что-то подучить, досдать, получить дополнительную консультацию. Если сын понимает, что у него в каком-то предмете провал или оценок не хватает, то решает эти вопросы с преподавателем напрямую. Мне не приходится никаким образом встревать.

(Об отношениях между учителями и родителями)

Любимая вводная фраза многих учителей в других школах - «Такого ужасно класса я еще не видел». И потом начинается… Здесь я такого не слышала. Даже когда возникали проблемы, они решались на партнерском уровне. Меня никто не стыдил, не ругал, не пытался рассказать, что у меня самый ужасный сын. Все решалось как-то нормально. Я и к директору приезжала, но ощущения, что мне сейчас что-то будут ставить на вид, не было.

(О том, что другим школам стоит перенять у Ковчега)

В первую очередь – отношение к ребенку, как к равному. Не как к какому-то низшему существу. Этого очень недостает во многих школах. Уважение к человеку с первого класса. Это необходимо всем перенять, а все остальное, я считаю, вторично.

ЕЛЕНА ФИЛИППОВА: Почему ворчит енот?

Ни для кого не секрет, что дети в большинстве своем любят фантазировать и с удовольствием пишут тексты на разные темы в течение года, а упражнения из учебника делают без увлечения. И вот наступил период, когда упражнения из учебника уже порядком поднадоели, а навыки отрабатывать надо. Поэтому в конце мая мы с детьми начали придумывать свои небольшие рассказы и параллельно делать задания к придуманным предложениям. И процесс пошел.

Тексты получаются небольшие, иначе за урок не успеть. Однако фантазия у ребят довольно бурная, и тогда на выбор можно записать дальше то предложение, которое больше понравилось, и даже придумать свое собственное продолжение истории. А если останется время, сделать к ней иллюстрацию.

Так получились маленькие сказки про полосатую свинку и озабоченного муравья, ворчливого енота и зелёную ворону.

Чем озабочен муравей? Спасается от синего гриба. А может, за ним гонится злой коронавирус? Но тут некоторые ребята сказали, что коронавирус им уже порядком поднадоел. Поэтому те, кому понравилась эта идея, дальше развивали сюжет сами.

Почему енот ворчит? Предложения были разные: все время попадает в пробки, когда едет на работу; хотел устроиться поваром, потому что с детства любил готовить, а его не взяли; соседи по ночам шумят и спать не дают, и т.д.

Почему ворона зелёная? Она вегетарианка и питается зелёными веточками ели; она мутант; прилетела с другой планеты...

И вот что ещё интересно: "А давайте в конце каждого года придумывать истории про енота!" - просят ребята. Тогда я в шутку предложила им не уходить на каникулы, а продолжить сочинять мини-рассказы всем вместе. Задумались и сказали, что можно, но не каждый день. Замечу только, что было это в последний учебный день, 29 мая, когда все уже устали и с нетерпением ждали каникул. Что тут скажешь? После таких слов настроение поднимается, и хочется работать, работать и ещё раз работать с нашими такими замечательными и удивительными детьми.

Елена Филиппова, учитель начальных классов

АНАСТАСИЯ СИЗОВА: one love forewer…

Когда-то давно, в далёком 2011 году меня посетила шальная мысль. А не расширить ли мне свой профессиональный горизонт, не поработать ли школьным учителем? Мысль напугала, но оказалась назойливой и жужжала в голове примерно полгода, несмотря на многочисленные попытки отмахнуться.
И вот, аккурат в начале летних каникул, я просто так, исключительно ради прикола залезла на какой-то главный ресурс вакансий и увидела объявление: «Частная школа "Ковчег-XXI" ищет учителя истории». Ну а что, подумала я, напишу, что я теряю. И написала что-то простое, типа, «учителя ищете?, ну вот она я...», без подробностей и без резюме. Мне быстро ответили и пригласили на собеседование.

Еду… за тридевять земель, в далёкий город Красногорск, а потом и того дальше, доезжаю до крошечного военного городка, с постройками, представляющими из себя что-то среднее между бараками и «хрущёвками», а посреди этого довольно уродливого посёлка, типичное такое здание советского детского садика. Захожу и вижу: стены, разрисованные детьми, вперемешку со смеющимися детскими фотографиями, чую запах свежих булочек. И так невозможно похорошело мне на душе, вдруг стало так весело и захотелось что-нибудь немедленно учинить...
Когда я подходила к кабинету директора на втором этаже, я уже была преисполнена восторга и желания тут жить.

Директор, Рустам Иванович, совершенно не произвёл впечатления директора, а вызвал ощущение давнего знакомого, с которым очень многое надо обсудить, но так редко видимся… Я быстро забыла, что я тут на собеседовании по вопросу моего трудоустройства и меня экзаменует потенциальный работодатель. А он говорил о принципах работы школы, о том, что не всякий учитель способен работать в таких условиях. Что главная задача школы сделать детей счастливыми и дать возможность естественному развитию их природного любопытства. Что задача учителя не вложить/вдолбить в головы учеников набор знаний, а создать среду, в которой ребёнок будет развиваться сам, радостно и задорно, как это и свойственно детям. Что в школе нет домашнего задания, а есть только домашнее взятие, когда задача учителя состоит в том, чтобы создать такую обстановку, чтобы ученик сам приходил и просил домашку. Он ещё много чего рассказал, из чего я сделала вывод, что передо мной не то волшебник, не то мечтатель, а это не школа, а какой-то бесконечный творческий эксперимент. Я уже подпрыгивала на стуле от нетерпения скорее влиться в этот праздник жизни. Я не помню, что я сказала, но, кажется, смысл сказанного сводился к «возьмите меня, я чувствую, что вернулась домой».
С этого начались эпохальные пять лет моей жизни. Когда, кроме работы, для меня не существовало почти ничего. Пять лет бессонных ночей, поисков, ошибок, тупиков, неожиданных выходов и катарсисов..., любви и дружбы, вплоть до полного растворения межличностных границ. Слёзы на первом выпускном, который воспринимался, как личная драма. И безостановочный, ежедневный творческий процесс в непредсказуемых условиях.

Через 4 года такого карнавала я сдулась, поняла, что устала, выгорела, надорвалась, что я имею право на личную жизнь и что, всё, чего я хочу, это сидеть в позе для медитации под деревом и ни о чём не думать. Меня начали посещать видения Гималаев: горных монастырей и затерянных пещер. Москву к этому времени я совсем перестала выносить (но это отдельная история). В общем, еще год прошёл в метаниях с разрывающимся между Гималаями и Ковчегом сердцем. И я уволилась. Уходила навсегда, глотая слёзы и понимая, что никогда не вернусь.

Но никогда мне не забыть ту эпоху. Время, ставшее важнейшим для моего духовного, личностного и профессионального развития, время, когда я жила на полную катушку, отдавая всё, что имела, получая взамен острейшие моменты переживания бьющей через край жизни.

И вот, вуаля, пандемия обрушилась на планету. Разумеется, Ковчег не просто справился с вызовом времени, но и вышел на новый уровень развития. Теперь это предприятие планетарного масштаба! Виват! И я возвращаюсь в своём новом digital-формате. Ужасно волнуюсь, ужасно! Но очень счастлива!

Ну и в качестве P.S, если вы из Москвы и у вас есть дети, которым вы желаете быть счастливыми, стать свободными, думающими, творческими людьми, чтобы в их жизни были действительно значимые взрослые, которые абсолютно честны с ними и которым не всё равно, готовые выслушать, поддержать и показать горизонт развития, взрослые, не осуждающие и воспитывающие, а уважающие и понимающие, просто будьте в курсе, что есть в ближайшем Подмосковье частная школа "Ковчег-XXI". Здание теперь есть новое, супер-модное. Но старый детский садик one love forewer…

Анастасия Сизова, преподаватель курсов "МИФЫ СОВЕТСКОЙ СТРАНЫ" и "ОСНОВЫ БУДДИЙСКОЙ ФИЛОСОФИИ" в Открытом Ковчеге, в прошлом учитель истории лицея Ковчег

Наверх