Знание, - говорил нам Аристотель, - начинается с удивления. Этому и учим детей с первого урока до последнего звонка: задавать вопросы, сомневаться, не стесняться непонимания, высказывать предположения, ломать стереотипы, опять задавать вопросы и сомневаться…
Когда любые знания получаются простым нажатием двух клавиш в поисковой системе, остаётся одно: учить думать самостоятельно, или просто — учить думать.
Никаких специальных технологий и приёмов. Всё искусство учителя заключается в умении задавать хитрые и каверзные вопросы: вопросы, на которые нет очевидного ответа или есть несколько ответов, или даже учитель не знает, есть ответ или нет.
Но есть и более сильное средство по обучению этому навыку — квинтэссенция думания, чтоб ученик сам ставил вопросы: обычные и хорошие.
Хороший вопрос — от столкновения нового и привычного, от невозможности вложить новое в готовую матрицу. Это не просто «я хотел бы знать», а «я знаю, но никак не могу понять». Когда ума не хватает, нужно выйти за пределы его. Такие выходы и есть развитие нашего ума.
Мастерство учителя заключается в том, чтобы доводить ученика до состояния непонимания, из-умления: учить удивляться.
Удивление не возникает само по себе. И взрослый, и ребёнок, экономя свою нервную энергию, предпочитают не заострять, сглаживать, делать вид, что «так и должно быть».
— Что вам, дети, тут не понятно?
— Всё, учитель, нам понятно, вроде.
— Идем дальше!
Для начала учитель должен бы научиться, не стесняясь, показывать своё не-знание и не-вежество. А дальше — просто подводить ученика и радоваться хорошим вопросам, всячески их поддерживать. Ставить пятёрки за них!
С точки зрения когнитивной психологии, невозможность вписать новое в существующую матрицу приводит к возникновению новых нейронных связей — мозг шевелится. А философ бы сказал, что такое сомнение — из-умление — заставляет человека заново искать ответы на, казалось бы, привычные вопросы, пытаться объяснить, казалось бы, привычные вещи, и это единственное противоядие от готовых схем и шаблонов, навязываемых человеку извне, иначе просто нельзя быть свободным человеком.
Возможность «быть не как все» - как вам такая цель образования?
