Учителя и кураторы

Бельтюков Александр Анатольевич

Учитель физики.
Два высших образования: физическое и психологическое.

Умение самостоятельно работать, эффективно общаться и… играть – вот три кита, на которые опирается жизнь человека. Я готов помогать лицеистам в выращивании и тренировке этих китов:)
А уж какого размера вымахают эти киты - зависит только от них.

Лазутина Елена Валентиновна

Учитель математики.
Образование высшее экономическое, МВА. 10-летний опыт работы в альтернативном образовании.

Мир стремительно меняется. Количество новых задач, с которыми приходится сейчас сталкиваться людям, резко возросло. Поэтому очень важно подготовить ребёнка к встрече с новыми, открытыми задачами, с которыми не приходилось сталкиваться раньше, развивать мышление, умение формировать зрелые суждения и принимать обоснованные решения.
Другая задача — показать красоту математики. Показать, что она может быть интересной, увлекательной, приносить радость, особенно в тот момент, когда мы открываем что-то сами, находим интересные, красивые решения сложных задач.

Быстров Владимир Юрьевич

Учитель химии.

Окончил химический факультет МГУ им. Ломоносова, затем аспирантуру кафедры органической химии. В годы аспирантуры начал преподавать в СУНЦ МГУ.

Турист, организатор и руководитель 8 пеших походов по России и странам СНГ.

"Широко простирает химия руки свои в дела человеческие!"© М.В. Ломоносов.

Достижения химии влияют на нашу жизнь каждый день. Достижения химии направляют ход истории человечества. Достижения химии позволяют надеяться на светлое будущее.

И одновременно с этим у химии есть самые обычные, бытовые вопросы: как взорвать школу? Как свести авторучку с бумаги? Как отличить метанол от этанола?

Такая разница масштабов - а наука одна. Наша цель - это всё увидеть. И руками сделать, не без этого.

Коврижных Анастасия Юрьевна

Учитель литературы.

Окончила магистратуру НИУ ВШЭ по специальности "Филология".

На уроках литературы мы учимся, в первую очередь, не бояться книги. Художественный текст бывает  непонятным/длинным/странным, но если вооружиться знаниями, в нем почти всегда можно отыскать что-то близкое. Желание понимать «странное» — ценный навык, который мы стараемся понемногу развивать на наших занятиях. Для этого мы много читаем, анализируем, в доступной форме изучаем теоретический материал и, конечно, пишем сами. Ищем помощи у кино, театра и живописи. Часто работаем в группах: рисуем, играем, спорим — и столкновение интерпретаций здесь нисколько не мешает сближению с текстом. Сможем ли мы понять в книге всё? Вряд ли. Да и зачем? Ведь тогда волшебные чары исчезнут и станут суммой приемов. Лучше позволим литературе себя очаровать — это будет вторая, не менее важная, задача наших уроков.

Олейников Алексей Александрович

Учитель русского языка и литературы.
Образование — Литературный институт им. Горького. Журналист и литератор.

Литература похожа на сад с тысячей расходящихся тропок, всякое движение по этому саду — уникально и неповторимо. Каждый читатель в классе идет своим маршрутом, даже если все читают одну книгу. Из десятков прочитанных текстов, пережитых, осмысленных или просто уловленных краем глаза, складывается внутренний ландшафт человека. Мы пойдем по этому саду, склоняясь то к цветкам, то к источникам, ловя след мысли давно ушедших, но все же живых писателей.
Зачем читать, если можно не читать? Чтобы быть сложными. Сложность помогает человеку понять другого. Чем больше запас сложности, чем больший сад создан в душе человека, тем на большее понимание он способен. Понимание жизни, понимание людей, понимание себя.
Этот внутренний сад создается усилием — усилием чтения, усилием мысли, усилием жизни.
А преодоленная, обдуманная со всех сторон сложность после может привести к глубокой простоте, которая способна обнять весь мир.      

 

Наверх